El exministro de Educación Nicolás Trotta respondió a las declaraciones del Ministerio de Capital Humano, que atribuyó los resultados de las pruebas PISA 2025 a los gobiernos kirchneristas, y sostuvo que esa lectura es una simplificación política de un problema complejo.
Los resultados de Argentina en las pruebas PISA 2025, que evalúan a estudiantes de 15 años en Matemática, Lectura y Ciencias, generaron declaraciones de funcionarios y exfuncionarios. El Ministerio de Capital Humano, liderado por Sandra Pettovello, atribuyó los resultados a las gestiones kirchneristas, tomando 2013 como punto de partida. Nicolás Trotta, exministro de Educación durante la presidencia de Alberto Fernández, afirmó a PERFIL que esa lectura “es una simplificación política de un problema mucho más complejo”.
La evaluación de la OCDE se realiza cada tres años en 91 países, incluidos 13 de América Latina. En esta edición, Argentina evaluó a 11.093 estudiantes de 412 escuelas y se ubicó en el octavo puesto a nivel regional.
El Ministerio de Capital Humano sostuvo que los resultados son consecuencia de una “cultura educativa” instalada durante años y responsabilizó a gestiones anteriores. Como respuesta de la actual administración, destacó el Plan Nacional de Alfabetización y el Plan Nacional de Matemática.
Trotta declaró que “PISA evalúa aprendizajes acumulados durante toda la trayectoria escolar” y señaló que la generación evaluada atravesó las presidencias de Cristina Fernández de Kirchner, Mauricio Macri, Alberto Fernández y Javier Milei, además de distintas gestiones provinciales, en un contexto de brechas sociales y la pandemia. También afirmó: “Hay responsabilidades acumuladas y estructurales y pretender adjudicárselas a una sola gestión sirve para la disputa política, pero no para entender ni resolver el problema educativo”.
En comparación con 2022, los resultados de 2025 cayeron en las tres áreas evaluadas. Trotta indicó que la etapa posterior a la pandemia evidenció que el esfuerzo de recuperación no fue suficiente. Mencionó factores como la pérdida de días efectivos de clase, baches en programas de nivelación, ausentismo crónico, asimetrías entre provincias y escuelas, y un cuadro salarial y presupuestario restringido.
Respecto a los países con mejores resultados en la región, Trotta citó a Uruguay y Chile como ejemplos de continuidad en políticas educativas. Declaró: “No existe una única receta”, pero destacó que esos países mantienen prioridades como aprendizajes fundamentales, presupuesto sostenido, sistemas de evaluación, capacitación docente y redes de contención. También afirmó: “En educación, empezar de cero sale carísimo”.
En Matemática, el 76% de los estudiantes no alcanzó el nivel básico, lo que representa la peor marca histórica del país en esa área. Trotta explicó que el deterioro en Matemática es más prolongado y profundo que en otras áreas, y que las dificultades se originan en los primeros años de la primaria. Cuestionó que la discusión sobre alfabetización se haya centrado principalmente en lectura y escritura, sin una política de igual intensidad para Matemática y Ciencias. Propuso trabajar desde la primaria en comprensión, razonamiento y resolución de problemas, con acompañamiento docente y detección temprana de alumnos en riesgo.